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Para ser efectivo en la validación es necesario preparar las laminas que el sistema presenta durante la filmación de la validación cada vez que se muestra una pregunta. Estas deben solo contener la información clave, cubrir todos los puntos exigidos y contener las ayudas de memoria necesarias para ser asertivo al responder.

>Modelo

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Video

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El siguiente vídeo explica como se preparan las presentaciones que se emplean al validar:

Explica

- el acceso al editor

- análisis de pregunta y competencias a cumplir

- como el sistema puede cargar variables

- como el sistema puede cargar cálculos

- como el sistema puede cargar ecuaciones

- como el sistema puede cargar imágenes

- diseñar una lámina en función de la pregunta/tarea y competencias

ID:(8376, 0)

Descripción

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El método busca que el proceso de aprendizaje ocurra durante la resolución del caso. Por ello, es el caso el que da la pauta de la nota a la que se esta aspirando. Esta simplemente refleja la fracción de la materia que se logro aplicar exitosamente. En teoría, un 80% de avance significaría que el alumno comprendió el 80% de la materia y es capaz de aplicarla en forma autónoma.

Sin embargo existe la situación en que el alumno resuelve el caso simplemente adivinando y/o obtenible datos de otros compañeros sin necesariamente entender lo que esta haciendo. Por ello el porcentaje antes descrito, por ejemplo el 80%, es lo que el alumno afirma que es capaz de aplicar, siendo el dominio real mucho menor que este 80%.

Por ello es necesario realizar una verificación del grado de comprensión que se esta logrando. La validación entrega una estimación de esto. Si por ejemplo la validación mostrara que solo se domina el 50%, se tendrá que un avance del 80% corresponderá a un dominio del 40% (= 80% * 50%).

>Es importante hacer notar que la medición corresponde al nivel de comprensión del trabajo hecho. En ese sentido, el avance en el caso no tiene un valor intrínseco dado que no se evalúa trabajo como en el colegio si no que el grado de comprensión logrado.

ID:(9194, 0)

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Cada bloque del caso se asocia a una lista de puntos que hay que comprender y ser capaz de explicar en sus propias palabras. La lista de cada bloque se acceda haciendo click en el titulo del bloque:

Preguntas asociadas a un bloque

Cada elemento de los bloques lleva un logo que señala si tiene a lo menos la palabra clave y/o algún elemento asociado indicado con un tick o aun no se ha trabajado con un triangulo.

Es importante haber definido todos los puntos ya que el sistema no permitirá realizar la validación.

>En resumen:

>- Solo se puede validar si se preparan todas las laminas de los bloques que se trabajaron.

>- El sistema exige a lo menos una palabra clave o un elemento asociado para considerar que la lamina ha sido desarrollada. Que el sistema la considere 'abordada' no supone ningún grado de cobertura de las pautas que definen lo que se exige.

ID:(8316, 0)

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El generador de lamina se abre cada vez que se escoge una pregunta en la planilla del caso.

Ventana para componer la lamina

En su parte superior esta la zona en que el usuario puede ingresar un comentario personal que no sera despegado en la lamina durante la validación.

Debajo de la zona de comentario se muestra una tabla con todos los elementos asignados a la lamina, esto es los

- conceptos

- imagenes

- ecuaciones

- calculos

- variables

Todos los elementos se asocian directamente en las páginas en donde se explican a excepción de las variables que se accesan desde la lista páginas de variables que se accesan desde el caso.

Cada vez que se oprime el botón almacenar se guarda el comentario personal, se procede a eliminar cualquier elemento de la tabla que fue marcado en el primer checkbox y el orden que se ha definido en la ultima columna. Posteriormente el sistema genera la lamina colocando los elementos en el orden que se haya definido en la tabla.

ID:(9196, 0)

Descripción

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Las competencias corresponden a habilidades que se deben desarrollar y que se aplican mas aya de tópicos específicos de la materia estudiada.

Cada pregunta se asocia a un grupo de 2 a 5 competencias que deben ser aplicadas a la pregunta.

Las competencias que se consideran en la validación se pueden agrupar por su tipo. Se tienen por ejemplo aquellas relacionadas con las ecuaciones

Competencia | Descripción

-------------------|-----------------

Explicar significado de la ecuación | Explique lo que busca la ecuación y porque es la indicada para lo que se busca calcular.

Mostrar ecuaciones seleccionadas | Muestre la ecuación que empleo y señale de que tipo de información depende. No lea la ecuación en voz alta y al señalar las variables hable mas bien de su significado físico y no de la letra o símbolo que la representa.

Explique gráficamente la ecuación | Muestre con una gráfica o imagen lo que permite calcular la ecuación y los demás parámetros que figuran.

Explique las claves del calculo | Explique a que corresponden las variables con las que se calcula la ecuación.

Desarrollo de ecuaciones | Como se despeja la ecuación.

Es importante tener presente que

>Cuando la competencia habla de ecuaciones es necesario mostrar aquella que es relevante para la pregunta. El sistema da la competencia por cumplida si se cita las ecuaciones claves ya sea mediante el comando calc, equation o en forma explicita. Por ello es necesario incluir explicitamente la ecuación.

Si la pregunta se asocia a como se calcula y la competencia consulta por la ecuación o un aspecto de esta, se le debe mostrar explicitamente. En la explicación se debe cubrir lo que la pregunta indica en la modalidad que exige la competencia. Si se habla de significado de la ecuación no se debe leer esta, se debe explicar que tipo de operación realiza (ej. promedio, suma, etc.). Si se habla de gráficamente se espera que se muestre una imagen que explique su significado o como opera.

Después hay competencias que se asocian a las variables

Competencia | Descripción

-------------------|-----------------

Citar valor calculado | Señale el valor calculado incluyendo la unidad en que esta representado. Si desea reducir el tiempo puede señalarlo con el mouse y no leerlo en voz alta.

Citar valor definido | Explique de donde o como obtuvo el valor resaltando aquellos aspectos que lo hacen creíble. Estos son mediciones, publicaciones o eventualmente páginas web que señalan la fuente.

Explicar significado del valor | Compare el valor con valores típicos o rangos en que habitualmente se mueve resultado en especial discrepancias respecto de estos.

Parámetros | Explicar los parámetros relevantes que deben ser definidos o pueden ser calculados.

Explique gráficamente la variable | Muestre con gráficas o imagen el significado de la variable (posición, distancia, tamaño, etc.)

Comparar valores | Listar distintos valores que debiesen estar en las mismas unidades. Determinar el rango en que se distribuyen, los valores mínimos y máximos. En general ver la distribución reconociendo si se concentran en torno de un valor o se trata de una distribución mas bien uniforme.

Curvas | Estudiar las curvas que surgen de un calculo. Detectar donde los valores tienden a ser constantes, donde existen singularidades y presentan pendientes positivas y o negativas.

Es importante tener presente que

>Cuando la competencia habla de variables es necesario mostrar aquella que es relevante para la pregunta y comprender si se esta hablando de la variable definida o calculada. El sistema da la competencia por cumplida si se cita las variables claves ya sea mediante el comando var, calc o en forma explicita.

En este caso se debe tener cuidado en identificar la variable correcta y mostrar el numero asociada a esta. Si se habla de una variable definida se debe identificar aquella que se ingreso sin calculo. Si se habla de la variable calculada se busca aquella que surge de un calculo. Cuando se habla de significado se debe estudiar el numero en su contexto, es decir comparar el valor con valores típicos. En la comparación de valores se debe citar aquellos relevantes y poder concluir si son similares o en que forma discrepan. Por ultimo la curva exige mostrar esta y poder analizar su comportamiento.

Por ultimo existen competencias ligadas a la forma de proceder, sus causas y resultados:

Competencia | Descripción

-------------------|-----------------

Algoritmo | Describir como opera el algoritmo, cuando se usa y que restricciones o limitantes tiene.

Explicar contexto | Explicar el contexto en que se esta trabajando, es decir las condiciones características de la situación.

Explicar causa o razón | Explicar conceptualmente lo que origina o causa el hecho o situación que se esta analizando.

Acciones a tomar | Acciones que se deben tomar en la situación en consideración.

Citar Ejemplo | De un ejemplo que muestre porque el valor/alternativa indicada debiese ser correcta.

Error | Explicar la fuente del error y las magnitudes que puede alcanzar en que circunstancias.

Código | Explicar la estructura del código y como debiese funcionar.

Procedimiento | Describir como una persona debe proceder o un sistema realiza el proceso.

Es importante tener presente que

>Las competencias de proceso son las únicas que no son revisadas por el sistema y deben explicar verbalmente como se procede. Son evaluadas en forma manual y se busca determinar el grado de cobertura de la competencia respecto de la pregunta.

Si la pregunta consulta por una forma de trabajar y la competencia indica procedimiento se debe explicar como se procede. Si sin embargo se pregunta por razón o causa se debe explorar bajo que situación se trabaja de dicha forma.

ID:(9197, 0)

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La clave de una validación exitosa es la redacción de buenas laminas.

Uno puede usar datos de otras personas pero debería siempre diseñar la lamina de la forma que a uno le acomode explicar el tema. Por otro lado muchas laminas recomendadas están incompletas o citan información no relevante que ademas incrementa el riesgo de decir algo que es considerado una falta grave lo que lleva a la perdida del puntaje de ambas preguntas del bloque asociado.

Comience por pautear lo que la pregunta incluye. En la imagen se marcan los tópicos claves con distintos colores. Luego asocie estos a las competencias que van al final de la página:

Esquema de como se puede analizar una pregunta

En este caso se esta hablando de una ecuación la que, según las competencias debe ser mostrada y explicada.

Después se habla del valor calculado y de compararlo con los otros del mismo tipo.

Finalmente se habla de una clasificación pero no se exige ninguna imagen u otra característica (no se incluyo temas como mostrar gráficamente).

Por ello se concluye que se debe

- mostrar la ecuación

- indicar el significado de la ecuación mediante un punto de pauteo

- mostrar la variable calculada y las otras variables asociadas

- citar lo que se concluye respecto del tipo

>En resumen:

>- identifique las exigencias incluidas en la pregunta

>- asocie estas a las competencias

>- identifique las variables, ecuaciones, imágenes y/o elementos como curvas

>- defina la mejor forma de incluir (comandos druyd)

>- redacte la lamina

ID:(9206, 0)

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Para asociar conceptos, imágenes, ecuaciones y gráficas a las laminas de validación debe primero entrar al panel de trabajo (vía el botón naranjo con su nombre en la esquina superior derecha), seleccionar el botón curso, ir a la alternativa clase y en la lista seleccionar el código (no el título). De esta forma se despliega el indice de todas las páginas de la respectiva clase.

Acceso a las páginas para asociar conceptos, imágenes, ecuaciones, cálculos y gráficas.

En todas las páginas existe un dialogo en que se puede seleccionar las láminas a las que se le desea asociar un concepto, imagen, ecuación o gráfica.

En el caso del calculo se debe entrar primero a la página de la ecuación correspondiente y emplear el dialogo que figura al lado de la opción para realizar los cálculos en el caso. Se recomienda usar esta función siempre después de realizar el calculo ya que dicho dialogo requiere de especificar dicha variable.

ID:(9245, 0)

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Para asociar variables a las laminas de validación debe primero entrar al panel de trabajo (vía el botón naranjo con su nombre en la esquina superior derecha), seleccionar el botón casos, ir a la alternativa claso y en la lista seleccionar el variable. De esta forma se despliega la página de toda variable.

Acceso a las páginas de las variables.

En la parte superior se observa el diagrama de la variable en que:

- el punto amarillo corresponde a la variable en cuestion

- los puntos azules corresponden a las ecuaciones

- los puntos rojos a variables aun no ingresadas o calculadas

- los puntos verdes a variables ya ingresadas o calculadas

En la parte inferior de la página se encuentra el dialogo para asociar la variable a las distintas laminas.

La utilidad del diagrama esta en que se pueden localizar las ecuaciones (azul) con que se puede calcular la variable (amarilla). Adicionalmente se puede reconocer si ya se cuentan con todas las variables necesarias en la media que todos los puntos de que depende la ecuación son verdes (variable con datos).

ID:(9246, 0)

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Los requisitos de documentación son una ayuda adicional para el análisis que debe realizar el alumno en base a la pregunta y las competencias. Busca evitar que se olvide algún aspecto, pero no constituye un derecho; es decir no puede ser exigida y de no estar presente no se limita en ninguna forma la preparación de las láminas.

En general se trata de proveer alternativas posibles de las que el alumno debe elegir cada vez un conjunto representativo. Esto es, en ningún caso debe listar todas las alternativas y siempre evitar citas dobles y redundantes tanto en variables como ecuaciones. Dilucidar que es una cita más de lo mismo o que constituye un aspecto diferente es parte del trabajo que conlleva la redacción de la lámina. Citas redundantes llevan a poca claridad de la lámina, dificultad en la explicación y demuestra que la persona no está del todo clara en lo que debe mostrar/explicar. En este sentido la duplicidad lleva a la perdía de puntaje y, de ser muy extensa, a la nulidad de toda la pregunta.

>La inclusión de variables, ecuaciones, imágenes y/o palabras claves no asociadas con la pregunta llevan a perdías de puntos e incluso a la nulidad de la pregunta si la información esta doble o no tiene relación con la pregunta.

Palabras clave

Toda pregunta trata de incluir a una competencia que se contesta parcial o totalmente con la 'palabra clave'. Dicha 'palabra clave' puede constar de hasta cinco palabras con un máximo de 50 caracteres y trata en general de resumir algún aspecto de la respuesta. Su redacción es una ayuda para que el usuario logre sintetizar sus ideas y ser de esa forma lo más breve y conciso posible.

La redacción de la lámina es parte fundamental del proceso de aprendizaje. Por ello es necesario el desarrollo de todas las competencias y los requisitos de documentación son además una ayuda para asegurar que estas estén completas. No trabajar con las competencias y pautas de apoyo lo expone que en gran medida la pregunta no obtenga puntaje.

Los elementos que se pueden/deben incluir son:

Variables

Cuando se pide incluir un valor, indicándolo con el logo de los números de colores, debe ser mostrado el valor (singular) o el grupo de valores señalados (plural). Cuando hay varios valores y solo se pide uno (singular) basta mostrar uno que sea típico del calculo o definición.

Calculo y Variable

Cuando se pide mostrar un calculo y/o se pide mostrar una variable con el símbolo de calculo (no el de variable) se debe solo asociar el calculo. Para evitar duplicidad NO se cita la variable nuevamente por separado. En la lista de competencias puede aparecer la misma referencia alternativamente haciendo mención de la variable o calculo pero con la misma glosa pero solo citando una vez el calculo.

Ecuaciones

Para algunas explicaciones se necesita la ecuación y no el calculo por lo que se indica con el símbolo de la ecuación. Es importante tener claro que en estos casos el citar el calculo que incluye la ecuación no es equivalente.

Imagenes

Para explicar es util poder mostrar imágenes. Sin embargo es importante darse el trabajo de localizar en el material alguna de aquella que son mas apropiadas para la explicación. Uno puede agregar laminas que uno le son mejores cómodas para explicar pero ello no quita que debe citar las propias del sistema. Esto tanto para facilitar en la corrección, en que el corrector compara la imagen aportada con la del sistema, pero también para evitar que la gente intercambie links a imágenes que no estudian.

Graficos

En caso de que se deben mostrar datos medidos se puede usar la función gráficos.

ID:(9198, 0)

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Para mostrar variables y los valores que se asignaron o calcularon se debe

- ir al caso,
- localizar la variable
- hacer click en el nombre de la variable
- ir al final de la página de la variable

Desplegar variables en la lamina

El dialogo es similar al de los demás elementos.

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Descripción

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La palabra clave busca resumir algún aspecto clave de la pregunta en 'pocas palabras'. Para evitar la redacción de frases que después se tienden a leer se limita a:

- cinco palabras (solo cuatro espacios en blanco)

- no mas de 50 caracteres

Toda palabra/letra que exceda sera simplemente eliminada por el sistema.

>En general toda pregunta contiene siempre una competencia para obligar al usuario a que trate de resumir la principal conclusión de la lamina.

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Para mostrar un calculo debe localizarse la lámina de la ecuación y emplear el botón validar de la barra sobre el area de edición. Al almacenar el sistema localiza el calculo hecho y presenta en la primera línea el nombre de la variable con el valor calculado y su unidad:

Representación del calculo

Debajo de la variable se muestra la ecuación y luego el símbolo de cada variable empelada en la ecuación y al lado el símbolo al que corresponde en el caso.

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Una de las actividades de la validación es la comparación de resultados que se señala en competencias que incluyan el valor 'comparar'.

En caso de existir la necesidad de comparar es importante que deben cargarse a la lamina los distintos valores a comparar. No tiene sentido comparar valores que no están visibles en la lamina. Por otro lado no tiene sentido de que todos los números incluyan su calculo. Si este se necesita se puede incluir una vez el calculo y los restantes valores agregarlos como variables.

La comparación busca ante todo describir la relación entre los números. Existen dos situaciones extremas que llevan a resultados distintos:

- los números están parejamente distribuidos en un rango dado, o

- existen datos que se diferencian de los restantes

En el primer caso basta indicar que los números se distribuyen en fora pareja entre el valor X y el valor Y.

En el segundo caso, o si la pregunta explicitament consulta por algún tipo de extremo (mínimo o máximo) debe indicarse dicho valor.

En muchas situaciones la identificación de un número extremo consiera que los valores positivos son mayores que los negativos. En ese caso un valor de +20 es mayor que un -40.

Sin embargo hay situaciones como en las rotaciones en que el signo nos indica el sentido de la rotación y en ese sentido el signo no se considera en la comparación. En una situación de este tipo un -40 ciclos por segundo puede ser mayor que 20 ciclos por segundos indicando el signo que en un caso es en el sentido de las manecillas del reloj y en el otro en contra de estas.

ID:(9202, 0)

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La ecuación se puede mostrar en forma individual o en conjunto con el calculo en que se le aplico. Para ello se debe localizar su definición e ir al primer bloque (solo mostrar la ecuación) o al segundo (mostrar el calculo):

Mostrar una ecuación en la lámina

No tiene sentido mostrar ambas ya que la información estaría doble. En caso que no se necesita mostrar un calculo o de hecho ni se uso la ecuación en los cálculos en conveniente usar la ecuación sola (primer bloque). Si se necesita mostrar la ecuación y el valor obtenido, conviene emplear el segundo bloque en que se cita la ecuación, el resultado y el contexto en que se la aplico.

ID:(9203, 0)

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Para mostrar una imagen que este disponible en el sistema debe ir a la lamina que la contiene y citarla desde ahí. Una vez citada y tras grabar la lamina esta aparece con su tamaño normal:

Si se quiere mostrar una imagen alternativa que se encuentra en la red se puede ingresar el URL en la linea debajo de la ventana de edición. Al igual que con las imágenes del sistema, las imágenes propias no son escaladas.

Nota: las imágenes propias son solo un complemento para facilitar la explicación y no pueden ser empleadas para cubrir una competencia. Esto porque existe la tendencia en el alumnado de pasarse 'datos útiles' en que todos terminan cargando la misma imagen para cumplir y no darse el tiempo de localizar y analizar lo que se esta citando.

ID:(9204, 0)

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Existen tres tipos de elementos que se asocian a gráficas y simulaciones:
- php (simulación)
- html (html)
- iframe (grafica)

y pueden ser asociados a la lamina de la misma forma que cualquier elemento accediendo a su página y definiendo en que lámina deben aparecer:

Uso de elementos php, html y iframe

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Si uno mira una lamina 'por si sola' pueden ser por momentos confuso 'que se espera' y 'con que lo puedo cumplir'.

El tema se aclara si uno ver TODAS las laminas de un punto y mira TODAS las variables y sus correspondientes ecuaciones. Uno rápidamente se da cuenta que las laminas 'tratan de cubrir todos los cálculos del punto'. Si uno piensa asi se pueden reconocer algunos grupos mas obvios dejando un grupo de laminas y variables mas reducido en que, ya acotado, es también mas fácil ordenar.

Por otro lado redacto laminas hasta cubrir todos los cálculos/variables de modo que si a algún grupo de datos o cálculos no lo han incluido es altamente que no captaron algo en alguna de las laminas.

Si se repiten variables es porque se cubre otro aspecto. Ejemplo se busca explorar el calculo, comparar valores o resaltar alguna propiedad de una ecuación. Por lo general no se pregunte con un tipo de variable dos veces lo mismo.

En lo que se refiere a lo que se pregunta se pueden reconocer que existen

- Preguntas sobre el calculo de variables especificas y/o alternativas que se expresan en forma explicita. Los cálculos solo se refieren a cálculos de variables incluidas en el bloque, no de otros bloques. En estos casos NO se agregan ejemplos redundantes.

- Comparaciones entre variables que pueden incluir también variables de otros bloques en la medida que sean otras variantes equivalentes. En general se pide comparar valores y solo casos excepcionales se pide mostrar cálculos (indicado con la calculadora). Cuando se pide explicar el porque y se pide mostrar una ecuación y/o variables con que se calcula debe entenderse que causa la diferencia.

- Mostrar gráficamente significa citar la imagen adecuada lo que se puede complementar con imágenes propias lo que no quita que deben incluirse las especificadas (asociadas, no cargadas como links a ellas).

- Las palabras claves deben ser palabras explicitas no acortadas y claves que pautean la explicación.

ID:(9620, 0)

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Es importante comprender que la evaluación es en parte definida por la estructuración de la lamina misma. Si esta exige mostrar una variable y/o ecuación el sistema realiza en forma automática la revisión y puede concluir en forma directa que la pregunta no fue contestada adecuadamente y que no corresponde asignar puntos.

A continuación se muestra un ejemplo extraído del panel con que se corrigen las validaciones. Incluye la pregunta y tres competencias. Muestra como la corrección se focaliza en evaluar cada competencia en el contexto de la pregunta.

Ejemplo de panel que se usa para corregir y pautas de como se valora

Es importante hacer notar que:

- Como las competencias y pautas son conocidas de antemano y se dejan preparar en las laminas acorde a ello, cada competencia debe lograr a lo menos un suficiente para que la pregunta sea evaluada. De existir competencias no abordas o cubiertas en forma insuficiente la pregunta es evaluada con cero puntaje*.

- La inclusión de elementos no relacionados lleva a reducción de puntos e incluso a su nulidad si los temas no tienen relación alguna con la pregunta ya que demuestran que la persona no esta entendiendo.

- La lamina no debe contener información redundante ya que dificulta la respuesta por lo que se restan fracciones de puntos en la medida de lo numeroso de la duplicidad. Por ello es importante que la lamina sea completa pero no redundante y se haya pensado bien que requiere.

En la parte inferior resume la forma de evaluar para lo que se resume aquí nuevamente:

>- Errores conceptuales graves (punto rojo) llevan a que el bloque (ambas preguntas) sean evaluadas con cero puntos

>- Insuficiencia de cualquier competencia (punto café) puede llevar a que toda la pregunta sea evaluada con cero puntos*

>- Si no hay errores graves ni insuficiencias (todos los puntos son amarillos o verdes) se obtiene la evaluación como un promedio de las evaluaciones donde las amarillas valen por 0.5 y las verdes por 1.0

>- Las amarillas corresponden a suficiente a bueno o sea que la respuesta esta incompleta pero contiene a lo menos una parte importante de lo que es clave para la pregunta

>- Las verdes corresponden a bueno a excelente, se dijo o mostró lo mínimo necesario con distinto grado de maestría

(*) Durante el primer semestre del 2018 se esta experimentando con dar puntos fraccionales (o sea dar puntaje aun que competencias no sean abordadas en forma suficiente) por lo que pueden aparecer puntajes adicionales en las evaluaciones.

El otro aspecto es que la pauta restringe usar cualquier otra información presentada no relacionada con la pregunta y las competencias asociadas. No solo conlleva la perdida de tiempo, también puede incluir afirmaciones falsas que demuestran total falta de dominio y llevar a la nulidad de todo el bloque.

>Por ello:

>- solo conteste lo consultado,

>- asegúrese que todos los elementos de la pregunta hayan sido abordados

>- asegúrese que todas las competencias se demostraron

>- no pierda el tiempo con temas no relacionados

>- evite afirmaciones que suenan bien pero que no entiende

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